LA ELABORACIÒN DEL INFORME
De Ma. Margarita Ávila Aldrete

En esta lectura nos hablan sobre el informe, un documento imprescindible ya que es una forma de demostrar en un documento escrito sobre el proceso de una investigación, los resultados y las propuestas.
El informe es un trabajo que se necesita en todos los trabajos de investigación, ya sea de una forma de trabajo, alguna propuesta de evaluación, una observación, la indagación que se va haciendo, etc.
Es la explicación de lo que se ha ido construyendo sobre el objeto investigado.
Nos dice que hay que estar atentos a los “síntomas” o manifestaciones de lo que se esta investigando.
Nos habla de que la Observación es básica para poder hacer un diagnostico, y que es una técnica que utiliza el investigador.
También debemos hacer una reflexión de la realidad, es decir analizar en profundidad el objeto del estudio y proceder al diálogo razonado
Debemos tomar en cuenta para la escritura del informe:
-la organización del contenido
-las partes del informe
Saber que poner en el índice, la introducción, el apartado de conclusiones, es decir, informar sobre lo que se esta realizando detalladamente.

PASOS DEL DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO

Los Pasos del Diagnóstico Participativo

De: Alfredo Astorga y Bart Van der.


Para planear un diagnóstico y hacerlo en forma de investigación necesitamos describir y explicar la problemática de la realidad que intentamos destacar para posteriormente dar una solución.

La manera de empezar es identificando el problema que queremos indagar y elaborar un plan para obtener información y después como procesarla; haciendo que los resultados tengan que ver con la comunidad.

-El primer paso es identificar el problema del diagnóstico
-Una problemática que necesita ser cambiada.
-Las experiencias y sentimientos que expresa la población de sus problemas
-Selección del problema
-El contexto del problema (lo que lo rodea)
-Las opiniones de los diferentes involucrados.

Necesitamos saber como desarrollar un marco de análisis que es la forma preeliminar de explicar el problema, tomando en cuenta las posibles causas y relaciones

-Formular preguntas
-Hacer una lista de palabras claves
-Visualizar las formas de trabajo


Segundo paso : Elaborar un plan de diagnóstico; es tener un problema seleccionado, un marco de análisis y una lista de preguntas.
-Tener recursos para investigar el problema.
-Palabras clave:
-QUE
-COMO
-DONDE
-QUIENES
-CON QUE
-CUANDO

Tercer paso: Recoger la información para entender el problema.
-Distinguir las fuentes de información
-Las fuentes primarias son la realidad concreta y quienes viven en ella.
-Las fuentes secundarias generalmente explican o describen la realidad.
-Registro de informaciones.

Cuarto paso: Procesar las informaciones recogidas
-Clasificar las informaciones

-Ver los aspectos económicos, políticos e ideológicos.
-Aspectos locales del problema
-Aspectos históricos

-Cuantificar: Se convierten los datos en números, sumas, porcentajes, etc.
-Relacionar causa y efecto
-Relacionar intención y actuación
-Relación de la contradicción
-Relación de coincidencia
Problematizar para ver desde la apariencia a la esencia de las cosas.

Quinto paso: Socializar los resultados
-Elaborar materiales para promover la discusión de la población.
-Realizar eventos donde se pueda compartir los resultados.
-Tomar decisiones: La decisión clave a tomar es:
--- ¿Qué deberíamos hacer para enfrentar el problema?—

Conclusión:
1.- Identificar el problema
2.-Elaborar un plan del diagnóstico
3.-Recolección de informaciones
4.- Procesamiento
5.-Socialización de los resultados.

SESION 16 DE MAYO

SESIÒN 16 DE MAYO


En la clase estuvimos tratando de buscar dos preguntas por lo menos para poder incorporar el campo de valores y el que respecta al bullying.
Para hacer la hipótesis nos planteamos como empezar a cuestionar sobre el bullying.
Ahora bien incorporando los pasos de la investigación cualitativa empezaremos por la observación, para ver cuál es nuestro problema y enseguida a elaborar algunas preguntas:
Algunas que elaboramos dentro del salón de clase en consenso con nuestro equipo fueron estas:

¿Cuáles son a tu parecer las dos formas más frecuentes de intimidación o maltrato entre compañeros?
Posibles respuestas:
a) no lo sé
b) poner motes o dejar en ridículo
c) hacer daño físico(pegar, empujar, dar patadas)
d) robo
e) amenazas
f) rechazo y aislamiento
g) otros.
Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede?
a) nadie te intimida
b) no hablo con nadie
c) con los profesores
d) con mi familia
e) con compañeros
¿Serias capaz de intimidar a alguno de tus compañeros en alguna ocasión?
a) nunca
b) no sé
c) si, si me provocan
d) sí, si mis amigos lo hacen
e) otras razones
Después el profesor nos dio la pauta para entre ver que es lo que teníamos que empezar a buscar, primero, si se da o no esta problemática, ver el contexto.
Ver también que tipo de bullying se presenta dentro de un marco exploratorio.
Ver características de un diagnóstico a nivel comunitario, se pueden tener diferentes instrumentos.

CATEGORIZACIÒN Y ANÀLISIS DE CONTENIDOS

CATEGORIZACIÒN Y ANÀLISIS DE CONTENIDOS.
De: Miguel Martínez Míguelez.

En esta presentación nos explican como podemos ir haciendo una categorización de temas o contenidos.
Se tiene que hacer una descripción detallada de los contenidos de información.
Se dividen los contenidos; se clasifican, conceptualizan o codifican, mediante una expresión que sea clara, eso es la categorización.

“Lofland (1971) para los fenómenos sociales, seis categorías básicas o componentes lógicos que abarcarían toda el area, estos son: actos, actividades, significados, participación, relación y situaciones.”

Depende mucho de la capacidad del investigador y su imaginación, la categorización o la clasificación deben de tener un desempeño muy fuerte, debe estar bien mentalizado en la realidad que se expresa. Porque debe de revisar los datos recavados.

Hay que alejar lo que no funcione, para no reafirmar las viejas ideas o concepciones que uno pueda tener.
Cuando uno empieza a indagar y a buscar todo lo referente a algún tema específico, desdé ese momento ya estamos categorizando porque vamos poniendo la información de la más importante según creemos a la de menos importancia.

Es de gran importancia que vayamos diseñando e ir acomodando para integrar las investigaciones que se han hecho. Cuando vemos los datos debemos fijarnos en el tiempo, el lugar y todo lo que nos pueda ser de utilidad ya que estos puntos nos llevan a hipótesis que nos van explicando lo que estamos buscando.

En este punto nos podemos dar cuenta que influye todo el contexto, pero también la personalidad de las personas. Es decir cuando estamos categorizando vamos comprendiendo y captando la personalidad de los sectores que estamos estudiando.

Para llevarlo a cabo esta categorización
Debemos tomar en cuenta:
-La transcripción detallada de la información
-Dividir los contenidos según la temática
-Clasificar o codificar de una manera clara
-Asignar subdivisiones o subcategorías descriptivas para una mayor especificación de que pueden ser causas o no.
-Puede haber otro tipo de categorías con el fin de reducir cantidades de información y agrupando en familias para su rápida localización
-Reducir datos.
-Se va teorizando para aplicar un método formal y con una estructura más sólida.
Debemos analizar de una manera muy conciente para no caer en malas interpretaciones y poder relacionarlas, interpretarlas y teorizarlas con la información obtenida categorizando adecuadamente.

SESIÒN 9 DE MAYO

Sesión del sábado 9 de Mayo

En la clase el profesor nos leyó una reflexión de Boris Cyrulnik, en ella hablo de un doctor que entro al servicio de neurología y veía que todos sus colegas cojeaban de un pie, no paso más que un año cuando lo cambiaron al departamento de psiquiatría y vio que pasaba exactamente lo mismo pero con el otro pie, un año después el pensó que no le iban a renovar el contrato porque él no cojeaba de ninguno, entonces cuando fue a renovar lo de su contrato, comento que él cojeaba de los dos pies.

Esto me hizo reflexionar en que cada uno tiene su punto de vista pero puede adquirir conocimiento de las dos posibilidades en las que estuvo trabajando, fue más enriquecedor, es así cuando nosotros nos abrimos a más posibilidades de obtener un conocimiento que va siendo orientado para transmitirlo de una manera correcta.
Así mismo hablamos sobre el diagnostico y algunos puntos clave para poder irlo identificando:
-Aprender a dudar de las cosas que me parecen obvias.
-Pensar y buscar
-Cualquier fenómeno puede ser multicausal porque el discurso es lo que provoca el efecto.

"APROXIMACIONES AL AUTODIAGNOSTICO SOBRE LA EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE EN UNA ESCUELA PRIMARIA."
De: Alma Elizabeth Vite Vargas y Marcos Daniel Arias Ochoa.

En esta lectura nos hablan de la experiencia de una investigación-acción en donde se hace de una manera participativa y en una determinada comunidad y que va con el objetivo de hacer un autodiagnóstico sobre la evaluación del aprendizaje en una escuela primaria.

Explican que hay que partir de datos muy concretos y para comprender mejor las interrelaciones que existen entre la escuela y su entorno.
Se van realizando búsquedas donde puedan encontrar principales indicadores a partir de su historia, cultura, medio ambiente, todo ello para entender un poco más de la localidad y vincularlo con el quehacer docente.

Son importantes las conversaciones para saber de las costumbres, creencias populares, la forma de organización de las diferentes asociaciones, etc.
Hacer observaciones continuas en torno a la vida de la comunidad.
Todas estas búsquedas y recopilaciones se van conjuntando y nos va permitiendo entender mejor porque o como el contexto influye en trabajo.

Antes las evaluaciones eran básicamente el examen. Lo que quería el papa que tuviera de calificación, casi siempre ha sido una forma de mantener el control.
Ahora esto ha ido cambiando ya que ahora integran elementos teóricos pedagógicos de la problemática.

Al final tiene que hacerse un esquema con todos los avances que se hayan logrado, y con eso se puede ir modificando, sumando o restando datos Se pueden encontrar muchas dificultades como el factor tiempo, consultar alguna fuente, ordenar la información.
Es importante jerarquizar y organizar los datos de tal forma que al irlos redactando vayan teniendo una congruencia.

La Lengua De Las Mariposas

Película española que nos habla de un poblado en donde se encuentra un profesor llamado Gregorio, es el que enseña a un grupo de varones ya que ahí estaban divididos en grupos de hombres y mujeres.
Se puede apreciar que en todo momento este profesor con respeto, tolerancia y afecto les va fomentando valores para su vida presente y futura.

Los valores son parte fundamental en la vida y más, cuando estamos inmersos en una sociedad.
Lo que les platicaba siempre lo iba relacionando con la vida cotidiana, con algo a lo que los propios alumnos le encontraran significado, entonces el aprendizaje es más significativo. Era un profesor querido y respetado por muchos en esa comunidad.
Dentro de la historia existía un conflicto político y había mucha gente que estaba en desacuerdo con el gobierno y no los dejaba expresarse, pronto empezó la guerra y con ello , la movilización del grupo subversivo, en este grupo había muchas personas que se conocían y participaban dentro del movimiento, pero al llegar el momento de la verdad algunos negaron que negaron participar en aquellas movilizaciones, entre ellos el papá de un niño llamado moncho que era uno de los que más estimaban al profesor.

Pronto atraparon a los del movimiento y los exhibieron, haciéndolos salir de una casa en donde se encontraban, y a los lados toda la gente que estaba según con el gobierno (y comento según, porque ahí entre la gente que gritaba e insultaba se encontraban algunos que simpatizaban con el movimiento), la sorpresa fue siendo mayúscula cuando poco a poco fueron saliendo y veían como lo hacían algunos que eran sus amigos.

Cuando sale el profesor, el niño llamado Moncho se queda sorprendido y más cuando su mamá le dice que le grite, que lo insulte.
Se puede apreciar como el niño sorprendido, trata de recuperarse y lo empieza a insultar, el profesor no dejaba de mirar de frente a moncho y las demás personas, ya que lo que el les enseñaba era también el ser libres de expresar lo que sintieran sin dejar a un lado los derechos que tenían.
Todos los niños salen corriendo detrás del camión que lleva a los presos y lo empiezan a apedrear.
Esta situación nos refleja que parte del contexto que en ese momento se encontraba influyó en los niños que ni siquiera alcanzaban a comprender realmente lo que pasaba, solo se dejaban llevar por lo que les dijeran los adultos.Sin permitir expresarse siquiera, de lo que realmente estaba pasando.

Herramientas de la Investigaciòn Cualitativa

¿QUÈ ELEMENTOS SE USAN EN LA INVESTIGACIÒN
CUALITATIVA?
INTRODUCCION
“La historia de los métodos cualitativos utilizados en la Investigación Educativa puede ser organizada en tres momentos: (a) Psicologicista, (b) Ampliación Metodológica y (c) Crisis. Al principio, la investigación en educación estuvo sustentada, predominantemente, por el uso de los métodos experimentales asociados con el estudio de la Psicología del Aprendiz; durante este período se consideraba "legítima" y "científica" sólo a las investigaciones que se llevaban a cabo conformes con estos parámetros; podría afirmarse que, desde el punto de vista de los métodos que en ella se utilizaban, esta es la "prehistoria" de la investigación cualitativa en educación.”
Otro momento es cuando otras disciplinas comienzan a realizarse en el ámbito educativo, estudios de campo y entonces empiezan a utilizar la observación, los casos que se van a estudiar y así mismo el entorno.
Se empieza a modificar las técnicas y formas, pues estás se vuelven más metodológicas, como son los textos, manuales, guías y cualquier otro tipo de información que pueda permitir el desarrollo de una fundamentaciòn filosófica.
Se involucra en el área de educación cuando se hace una indagación de cuestiones escolares respecto a sus herramientas, particularmente en el teórico metodológicas y eso produce una investigación-acción.
Por ello es importante hacer una recolección de datos y analizar la información ya que de ahí parte la fundamentaciòn filosófica de la investigación cualitativa en educación.¿Por que se dice que una investigación cualitativa es una forma de expresión polisèmica? R: Por que no hace alusión a una sola cosa, sino que puede referirse a varias formas y modalidades de investigación social.“Divergencias entre las diferentes corrientes de la investigación cualitativa:
I.-Epistemológico: Aquí se incluyen las diferencias en cuanto a las perspectivas desde las cuáles los investigadores asumen su relación con la realidad.
II.-Filosófico.-Abarca las diversas concepciones que los investigadores sustentan en relación con los criterios de verdad, objetividad y validez.
III.- Metodológico: Se refiere a las polémicas generadas con respecto a los procedimientos de recolección y análisis de los datos.
IV.-Conceptuales: Incluye las diversas formas de concebir los problemas.

V.-Teleològico: Remite a las discrepancias en cuanto a las decisiones relacionadas con los objetivos de la investigación.
Fuente de información: Estudios Pedagógicos (Valdivia) Los métodos etnográficos de la Investigación Cualitativa en la Educación.